¿Me acompañas vamos a seguir a David Ugarte?

Vamos a pensar diferente, en las organizaciones educativas se pueden dar estas circunstancias:

1º Impulsado por cambio tecnológico, la forma de la red en la que se transmite la información, está transformándose. ¿Esta cambiando la forma en que nos relacionamos en las organizaciones educativas?

2º Si la estructura de la información -y por tanto del poder- adoptaba hasta ahora una forma “descentralizada” -con poderes “jerárquicos” e instituciones y personas con “poder de filtro”, las tecnologías como Internet la impulsan a asumir cada vez más una forma “distribuida” en la que cualquiera puede, potencialmente, encontrar, reconocer y comunicar con cualquiera. ¿Se van a poder establecer relaciones con otros centros, profesores, proyectos de innovación, etc?...¿Quien sabe que es el liderazgo distributivo?

3º Este mundo distribuido está dando a luz un medio de comunicación a su imagen y semejanza: la blogsfera, el conjunto de herramientas online de publicación y comunicación personal. ¿Tienen la comunidad educativa blogsfera?

4º En conjunto, este medio de comunicación puede, en partes cada vez mayores del globo y no precisamente de forma más espectacular en los países más desarrollados, cambiar la agenda pública, elevar el tema de debate social cuestiones que los medios tradicionales no abordan o filtran. Un blog no es un medio, pero el conjunto de blogs sí lo es. ¿Significa esto que pueden cambiar los procesos de enseñanza-aprendizaje en las organizaciones educativas, gracias a la tecnología?

5º El ciberactivismo es una estrategia para formar coaliciones temporales de personas que, utilizando herramientas de esa red, generan masa critica suficiente de información y debate para que este debate transcienda a la blogsfera y salga a la calle o se modifique de forma perceptible el comportamiento de un número amplio de personas. ¿esta idea que socialmente nos ha pasado como fueron, por ejemplo las manifestaciones por la Guerra de Irak, son extrapolables a las organizaciones educativas?

6º En un mundo así, todos -empresas, activistas sociales y, en general, cualquiera que quiera difundir una idea lo más ampliamente posible- están abocados al ciberactivismo, es decir, a comunicar pensando en la forma con que otros retransmitirán su idea a otros que, a su vez, harán lo mismo con otros en una cadena lo más amplia posible.

Todo esto y mucho más está en el libro de David Ugarte. “El poder de las redes”. Y continuará...

LIDERAZGO

¿QUÉ ES?

Liderazgo es una cualidad que posee una persona o un grupo de personas, con capacidad, conocimientos y experiencia para dirigir a los demás.

Arieu define al líder como "la persona capaz de inspirar y asociar a otros con un sueño". Por eso es tan importante que las organizaciones tengan una misión con alto contenido trascendente, ya que es una manera muy poderosa de reforzar el liderazgo de sus directivos.
Existe una regla fundamental en en liderazgo que es la base para que un buen líder cualquiera que este sea lleve a cabo un liderazgo efectivo. La mayoria de los autores la nombran la regla de oro en las relaciones personales y es facil, sencilla y muy efectiva la cual dice NO PONGAS A LAS PERSONAS EN TU LUGAR SI NO PONTE TU EN EL LUGAR DE LAS PERSONAS. En pocas palabras como tu trates a la personas asi ellas te trataran. Esto no quiere decir otra cosa si no que: si quieres que una persona te trate mal pues tratala mal si quieres que una persona te trate en broma pues bromeala pero si quieres que una persona te respete y te vea como un buen líder primero respetala con eso le demostraras que eres un buen líder y que en base a respeto puedes lograr lo que necesite. en fin es una regla muy simple pero muy efectiva.

TIPOS DE LIDERAZGO

Existen varios tipos de liderazgo dentro de las organizaciones:

• Líder tradicional: Es aquel que hereda el poder, por costumbre o por un cargo importante, o que pertenece a un grupo familiar de élite que ha tenido el poder desde hace generaciones.
• Líder legal: Es aquel que obtiene el poder mediante métodos oficiales, ya sean elecciones o votaciones, o porque demuestra su calidad de experto sobre los demás. Esta figura se reconoce comúnmente en el campo de la política y de la empresa privada.
• Líder carismático: al que sus seguidores le atribuyen condiciones y poderes superiores a los de otros dirigentes.

De acuerdo con ésta clasificación, existen varios estilos de liderazgo:

• Líder autócrata: Un líder autócrata asume toda la responsabilidad de la toma de decisiones, inicia las acciones, dirige, motiva y controla al subalterno.
• Líder participativo: Un líder que adopta el estilo participativo, utiliza la consulta para practicar el liderazgo. No delega su derecho a tomar decisiones finales y señala directrices específicas a sus subalternos pero consulta sus ideas y opiniones sobre muchas decisiones que les incumben.
• Líder liberal: Mediante este estilo de liderazgo, el líder delega a sus subalternos la autoridad para tomar decisiones.
• Líder desarrollador: Este tipo de liderazgo promueve el desarrollo del potencial de las personas, de la forma que un jardinero cuida y potencia su jardín.

TIPOLOGÍAS DE LIDERAZGO

Clasificaciones de líderes más frecuentes:
Según la formalidad en su elección:
* Liderazgo formal: preestablecido por la organización.
*Liderazgo informal: emergente en el grupo.

Según la relación entre el líder y sus seguidores:
*Liderazgo autoritario: El líder es el único en el grupo que toma las decisiones acerca del trabajo y la organización del grupo, sin tener que justificarlas en ningún momento. Los criterios de evaluación utilizados por el líder no son conocidos por el resto del grupo. La comunicación es unidireccional: del líder al subordinado.
*Liderazgo democrático: El líder toma decisiones tras potenciar la discusión del grupo, agradeciendo las opiniones de sus seguidores. Los criterios de evaluación y las normas son explícitas y claras. Cuando hay que resolver un problema, el líder ofrece varias soluciones entre las que el grupo tiene que elegir. *Liderazgo liberal "laissez faire": El líder adopta un papel pasivo, abandona el poder en manos del grupo. En ningún momento juzga ni evalúa las aportaciones de los demás miembros del grupo. Los miembros del grupo gozan de total libertad y cuentan con el apoyo del líder solo si se lo solicitan.

Según el tipo de influencia del líder en sus subordinados:
*Liderazgo transaccional: Los miembros del grupo reconocen al líder como autoridad y como líder. El líder proporciona los recursos considerados como válidos para el grupo.
*Liderazgo transformacional o carismático El líder tiene la capacidad de modificar la escala de valores, las actitudes y las creencias de los seguidores. Las principales acciones de un líder carismático son: discrepancias con lo establecido y deseos de cambiarlo, propuesta de una nueva alternativa con capacidad de ilusionar y convencer a sus seguidores, y el uso de medios no convencionales e innovadores para conseguir el cambio y ser capaz de asumir riesgos personales.

MAPA CONCEPTUAL DEL ESPACIO

MAPA CONCEPTUAL "EL TIEMPO"

TEMA 5: PLANIFICACIÓN DIDÁCTICO - ORGANIZATIVA EN LOS CENTROS ESCOLARES

RESUMEN
Para el buen funcionamiento del centro, hay una serie de documentos que recogen todos los datos que lo hacen posible.
El Proyecto de Centro es el que lo engloba todo. El PC es el que regula y orienta las actividades educativas que se desarrollan en el centro, lo coordina el director y lo aprueba el consejo escolar. Es un documento de medio / largo plazo que consta de:
* FINALIDADES EDUCATIVAS: debe responder a las preguntas; ¿dónde estamos?, ¿quiénes somos?, ¿qué pretendemos? y ¿cómo nos organizamos?
* PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO (PCC): articula las actuaciones del Equipo Docente. Se establece a partir de cinco ámbitos: plan de formación, plan de organización, plan de orientación, plan de evaluación y proyecto curricular de etapa.
* REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO (ROF): recoge el conjunto de normas que regulan la convivencia en el centro. Tiene ejes temáticos que contemplan los aspectos básicos de la vida del centro: participación de padres y madres, recursos y materiales didácticos, gobierno y gestión democrática del centro, convivencia, canales de información y comunicación y relaciones del entorno.

Y de corto plazo que consta de:
* PLAN ANUAL DE CENTRO (PAC): se concreta la actuación que previamente ha sido contempladas en el documento de finalidades Educativas, PCC y ROF.
* MEMORIA ANUAL FINAL: dar a conocer el estado situacional de la organización, dar cuentas de cómo se han invertido sus recursos, etc. La realización de la memoria consta de:
· Preparación de los instrumentos
· Recogida de datos
· Análisis de los datos
· Aprobación y remisión de la memoria

IDEAS IMPORTANTES
1. El Proyecto de Centro engloba todos los documentos a corto y medio / largo plazo.
2. Finalidades Educativas de medio / largo plazo.
3. El PCC de medio / largo plazo
4. El ROF de medio / largo plazo
5. El Plan Anual de Centro como documento de corto plazo.La Memoria Anual Final como documento colofón y de corto plazo.

TEMA 4 : EL TRABAJO DE PROFESORES Y ALUMNOS. COORDINACIÓN DOCENTE Y AGRUPAMIENTO DE ALUMNOS

RESUMEN
El profesorado se puede organizar según los grupos de trabajo: trabajo cooperativo, interdisciplinariedad e importancia de la autonomía de los centros. La adscripción de los profesores a las aulas puede ser: por rotación, especialización por niveles, cambios periódicos de nivel, rotación limitada alternativa o de especialización y especialización por áreas.
La coordinación docente esta formada por:
* Equipos de ciclo: los maestros de cada ciclo para preparar, planificar y evaluar el proyecto de ese ciclo.
* Tutores: maestro con docencia en el grupo para garantizar al grupo dentro de los procesos didácticos.
* Equipo técnico de coordinación pedagógica: director, jefe de estudios, coordinadores de ciclo, coordinador del equipo de orientación y apoyo.

El alumnado se puede agrupar de varias formas:
* Organización vertical: a lo largo de toda su escolaridad. Esta dividida en grados, niveles o ciclos. Su criterio básico es la edad.
* Organización horizontal: distribución y agrupamiento de cada tramo educativo. Se dan los grupos homogéneos (clasificación según criterios de semejanza) y heterogéneos (clasificación según semejanzas) y los grupos flexibles (grupos variables en función de la tarea a realizar y por un tiempo limitado). De este ultimo podemos decir que tiene tres modalidades: sistema multiniveles, organización del currículo por proyectos y rincones de actividades y talleres. Las posibilidades de este agrupamiento son:
- Gran grupo: mas de 40 alumnos y actividades de tipo informativo.
- Grupo medio: 10 – 16 alumnos y actividades diálogos, etc.
- Pequeño grupo: 3- 7 alumnos y actividades de investigación.

- Sujeto individual: alumno solitario y actividades de lectura, escritura, etc.


IDEAS IMPORTANTES
1. El profesorado se organiza según los grupos de trabajo.
2. La adscripción del profesor al aula puede ser por varios motivos.
3. La coordinación docente esta formado por el equipo de ciclo, los tutores y el equipo técnico de coordinación pedagógica.
4. El alumnado se puede organizar de manera vertical u horizontal.
5. El agrupamiento vertical los divide en grados, niveles o ciclos, según la edad.
6. El agrupamiento horizontal puede ser homogéneo o heterogéneo y flexible.
7. En el grupo flexible (horizontal) los alumnos se pueden organizar según el numero que participen.

TEMA 3: EL GOBIERNO DE LOS CENTROS ESCOLARES Y LA PARTICIPACIÓN

RESUMEN
La estructura organizativa del centro escolar es:
Ø ORGANOS DE GOBIERNO: donde están presentes el equipo directivo; director (toma las decisiones, solución de conflictos, etc), el jefe de estudios ( función académica, de coordinación docente) y el secretario ( gestión económica, legislación, etc) y los órganos colegiados de gobierno; consejo escolar (máximo órgano de participación en los centros escolares) y el claustro de profesores ( integrado por todos los profesores del centro).
Ø ORGANOS DE REPRESENTACIÓN: son las asociaciones de madres y padres de alumnos (AMPA) donde pueden participar activamente y por derecho constitucional. Además, reciben apoyo de la Administración.
Ø ORGANOS DE COORDINACION DOCENTE: (lo analizaremos en el tema siguiente)
Las áreas organizativas que se dan en un centro escolar con las siguientes:
- de coordinación y gestión (aunar voluntades,...)
- de enseñanza / aprendizaje (facilitar los procesos de adquisición de saberes,...)
- de apoyo logístico ala aprendizaje (mejorar y organizar las tareas que se plasmaran en el PC)
- de apoyo administrativo a la enseñanza ( disponer de datos actualizados del sector de la administración)
- de servicios escolares ( todos los servicios que se puedan ofrecer al alumno)
- del entorno socio-familiar ( iniciativas que tiene el entorno del centro)
Las estructuras básicas de las organizaciones escolares son tres:
* estructuras para el gobierno del centro (equipo directivo, consejo escolar y claustro). Actúan bajo los principios de colaboración y cooperación.

* estructuras para el trabajo del profesorado ( órganos de coordinación docente).
* estructuras para el trabajo de los alumnos (espacio, tiempo y agrupamiento). Determinan el aprendizaje y formación de los alumnos.
En un centro escolar actúan tres tipos de gestiones: la pedagógica, la organizativa y la económica.

IDEAS IMPORTANTES
1. Estructura orgánica del centro deriva de cada una de las legislaciones.

2. Los órganos de gobierno de un centro incluyen al director, jefe de estudios, secretario, claustro de profesores y consejo escolar.
3. Existe asociaciones de madres y madres (AMPA) para que puedan participar en el centro.
4. En un centro escolar hay áreas organizativas para su buen funcionamiento.
5. Hay un gobierno que fundamentalmente guía y dirige y una gestión (pedagógica, organizativa y económica) para lograr unos determinados objetivos.
6. En los centros los directivos como lideres promueven los mecanismos que abran espacios a la participación de la comunidad educativa, etc.

¿POR QUÉ ESTUDIAMOS LOS CONCEPTOS DE TIEMPO Y ESPACIO?

En la dinámica del martes 20 de Noviembre, hemos hecho alusión a frases que los compañeros tenían en sus blogs. Yo me quedo con la frase:

18º Internet abre las puertas del conocimiento infinito, y ha roto las barreras espacio-temporales entre los países y las culturas.

Pienso que gracias a internet todos tenemos acceso a la información, lo cual no quiere decir que toda esa información sea válida. Por fortuna, la red posibilita que personas que antes no podían llegar a determinadas informaciones ahora lo hagan.

Tiene también una parte negativa, ya que se accede a información a veces que no son correctas e induce a la confusión.

Ha roto las barreras espacio-temporales entre los países ya que podemos en un sólo "click" acceder al espacio virtual que hay en otro estado.

FREDERICK TAYLOR

SÍNTESIS GRUPAL

Fundador del movimiento organización científica del trabajo. (Pensamiento que lo guía son la pérdida de tiempo).
Hace una distinción entre producción y productividad “la máxima prosperidad es el resultado de la máxima productividad que depende del entrenamiento”

OBJETIVOS DE LA ORGANIZACIÓN CIENTÍFICA: es la de descubrir métodos eficaces para realizar una tarea y dirigir a los obreros.

4 PRINCIPIOS DE ADMINISTRACIÓN CIENTÍFICA- Procesos operativos más económicos donde se establece la cantidad de trabajo que debe realizar un obrero colocado en condiciones óptimas.- Entrenamiento obrero. Recomienda una selección sistemática según las actitudes.- Selección científica del trabajador; se trata de que los obreros apliquen la ciencia.- Cooperación entre los dirigentes y los obreros: “trabajo y responsabilidad”.
Para Taylor:- CIENCIA = observación y medición- En el pasado el hombre lo era todo; en el futuro, el sistema debe ser lo principal.

CONCLUSION: La administración científica es: ciencia, armonía, cooperación y rendimiento máximo, formación de hombres hasta su mayor eficacia y prosperidad.

QUÉ ES EDUCACIÓN

Referente al término educación, he encontrado una presentación bastante interesante de Wenceslao Verdugo Rojas, en el cual se trata la educaciónd desde muchos autores.

Así, por ejemplo, Piaget hace referencia de que los padres tiene el derecho y obligación de decidir la educación que se debe impartir a sus hijos.

Otras definiciones:

• Pitágoras


• Platón


• Piaget


• Kennedy


• RAE


• ....

El enlace donde podéis ver el documento completo es:

http://www.slideshare.net/wenceslao/qu-es-educacion/

"SER Y TENER"; INTERCAMBIO DE IDEAS

Hoy en clase hemos realizado un puzzle formativo en grupo acerca de la película "Ser o tener" que vimos la semana pasada.

Las preguntas que hemos tenido que contestar la podeis encontrar en el enlace siguiente:

http://organizaaciongestiondelcentro08.blogspot.com/search/label/Intercambio-1

PUZZLE FORMATIVO

Todo comienza con las vacas y las tortugas, en un pueblecito rural llamado Augverne, después aparece una clase muy pequeña y acogedora en la que todo está muy ordenado, de repente comienza a escucharse un ruido y aparecen dos tortugas caminando entre las mesas. También se puede observar como existe un espacio natural (donde aparecen plantas) y otro artificial compuesto por elementos materiales (ordenador). La escuela es pequeña y se encuentra alrededor de un espacio geográfico rodeado de mucha naturaleza, con árboles, hierbas...
Es un invierno nevado donde hace bastante frio.
Una de las caracteristicas del aula es que es abierta e intercultural, pues uno de los niños viene de otro país, otra cultura, es mixta, ordenada y compuesta por niños de diferentes edades.
Está organizada por rincones en grupos de trabajos.
El profesor que se encuentra en el aula, lleva una guía de trabajo, pero ante ciertas circunstancias improvisa. En su actuación se puede apreciar que tiene VOCACIÓN y a sus alumnos les exige concentración y un rendimiento máximo haciéndoles reflexionar. Además se observa como el profesor de noche trabaja solo. Este tiene una actitud reflexiva y filosófica con los alumnos, haciendoles razonar y formándoles como personas. Su postura ante los alumnos es de confianza y muestra una cercanía hacia los niños. Se dedica a mirarlos y le va dedicando un rato a cada uno de ellos. No existe estatus, ya que el profesor no tiene un lugar de trabajo diferenciado al de los alumnos, sino que interactúa con ellos; no existe mesa de profesor, él se sienta en las mesas de los niños.
El estilo de aprendizaje que se raeliza en la escuela es significativo y constructivista. La enseñanza que realiza es llevada a cabo mediante juegos, por ejemplo a la hora de leer los niños se colocan en una mesa individualmente con el profesor. La relación entre el profesor y sus alumnos por tanto es muy cercana y les ayuda en sus relaciones sociales, inculca en sus alumnos por tanto valores morales, higiene, cocina, etc.
Cabe destacar que existe un sólo profesor para todas las asignaturas, y él se encarga de ofrecer aprendizaje a sus alumnos en todos los ámbitos posible, incluso en unos sillones.
El horario es de mañana y tarde, de manera que comen en la escuela.
El currículum es abierto y flexible ante todo pensamiento y propone multitud de actividades para los alumnos. Se trata de un aprendizaje repetitivo y asociativo.
Los alumnos interactúan entre ellos, porque al ser niños de diferentes edades los mayores enseñan a los más pequeños.
Algo que también podemos descatar es que al finalizar la jornada escolar los niños llegan a sus casas y colaboran en las tareas domésticas. Sus padres les ayudan en la realización de sus deberes del colegio. Los padres tienen tutorias con el maestro de forma periódica para conocer más sobre su aprendizaje y su comportamiento en la escuela, además de poder de este modo ser ellos más útiles en la enseñanza de su hijo cuando le ayudan en casa.
El profesor no sólo actúa como docente, sino también como tutor y orientador. Cuando los alumnos discuten entre sí, tienen problemas extraescolares o algún tipo de déficit en el aprendizaje, el maestro trata de poner solución a estas situaciones a través del diálogo, la moral, y la razón , además de enseñar a los alumnos a cumplir con su palabra. Otra de las enseñanzas que intenta transmitir a sus alumnos es ante todo el "RESPETO y SABER ESTAR".
En una entrevista que se le realiza al profesor comenta que sus padres eran campesinos andaluces que posteriormente emigraron a Francia y que su vocación era desde siempre dedicarse a la enseñanza.

CUESTIONES SOBRE "SER O TENER"

¿Qué características tiene la escuela?

Vemos una escuela unitaria en la cual podemos encontrar a alumnos/as de varios niveles educativos... (internivelar), donde la atención a cada uno de ellos por parte del profesor es individualizada, es una escuela comprometida con los alumnos, abierta al entorno, a la familia... que respeta la heterogeneidad y la utiliza para aprender unos de otros...

Tiempos y espacios que podemos ver:

Podemos observar que el tiempo es una variable que marca diferentes momentos del día... por la mañana se van al colegio en una furgoneta a la misma hora, entran en clase, salen al patio... tienen tareas de clase, almuerzan, vuelven a casa, ayudan a sus familias, hacen las tareas del colegio.... vemos como utilizan el tiempo todos y cada uno de ellos en el día a día. En cuanto a los espacios podemos observar como utilizan diferentes zonas para desarrollar actividades de enseñanza- aprendizaje... el aula, la sala de la fotocopiadora, el patio, el campo... además destacaría el nivel de autonomía que podemos observar en cada uno de los niños/as... el momento de la fotocopia para mi fue un ejemplo de autonomía, seguridad... a la que todos los niños/as tienen derecho y este profesor lo respetaba.

LA PIRÁMIDE DE MASLOW

El psicólogo Abraham Maslow, desarrollo dentro su la Teoría de la Motivación, una jerarquía de las necesidades que los hombres buscan satisfacer. Estás necesidades se representan en forma de La Pirámide de Maslow :

La interpretación de la pirámide nos proporciona la clave de su teoría: Un ser humano tiende a satisfacer sus necesidades primarias (más bajas en la pirámide), antes de buscar las de más alto nivel.
Por ejemplo, una persona no busca tener satisfechas de seguridad (por ejemplo, evitar los peligros del ambiente) si no tiene cubiertas sus necesidades fisiológicas, como comida, bebida, aire, etc.

Los escalones de la pirámide son:

Necesidades fisiológicas
Las necesidades fisiológicas son satisfechas mediante comida, bebidas, sueño, refugio, aire fresco, una temperatura apropiada, etc... Si todas las necesidades humanas dejan de ser satisfechas entonces las necesidades fisiológicas se convierten en la prioridad más alta. Si se le ofrecen a un humano soluciónes para dos necesidades como la necesidad de amor y el hambre, es más probable que el humano escoja primero la segunda necesidad, (la de hambre). Como resultado todos los otros deseos y capacidades pasan a un plano secundario.

Necesidades de seguridad
Cuando las necesidades fisiológicas son satisfechas entonces el ser humano se vuelve hacia las necesidades de seguridad. La seguridad se convierte en el objetivo de principal prioridad sobre otros. Una sociedad tiende a proporcionar esta seguridad a sus miembros. Ejemplos recientes de esa pérdida de seguridad incluyen Somalia y Afganistán. A veces, la necesidad de seguridad sobrepasa a la necesidad de satisfacción fácil de las necesidades fisiológicas, como pasó por ejemplo en los residentes de Kosovo, que eligieron dejar un área insegura para buscar un área segura, contando con el riesgo de tener mayores dificultades para obtener comida. En caso de peligro agudo la seguridad pasa delante de las necesidades fisiológicas.

Necesidades de amor, Necesidades sociales
Debemos resaltar en este apartado que no se puede hacer equivalente el sexo con el amor. Aunque el amor puede expresarse a menudo sexualmente, la sexualidad puede en momentos ser considerada sólo en su base fisiológica.

Necesidades de estima, Necesidad de Ego
Esto se refiere a la valoración de uno mismo otorgada por otras personas.

Necesidades del ser, Necesidades de Autoestima
Es la necesidad instintiva de un ser humano de hacer lo máximo que pueden dar de sí sus habilidades únicas. Maslow lo describe de esta forma: "Un músico deba hacer música, un pintor, pintar, un poeta, escribir, si quiere estar en paz consigo mismo. Un hombre, (o mujer) debe ser lo que puede llegar a ser). Mientras las anteriores necesidades pueden ser completamente satisfechas, ésta necesidad es una fuerza impelente continua.

ANÁLISIS DE ESPACIOS

DISTANTE
GRANDE
UNIFORME
APAGADO
HORIZONTAL
RECTO
FUERTE
SIN BRILLO
ARTIFICIAL
ABURRIDO













CERCANO
PEQUEÑO
UNIFORME
VIVO
HORIZONTAL
RECTO
FRÁGIL
CON BRILLO
NATURAL
INTERESANTE

¿¿ ESPACIO Y TIEMPO?? ¿DONDE?

DENTRO DE LOS DISEÑOS EDUCATIVOS DEL CENTRO, PODEMOS ENCONTRAR UNA VARIEDAD DE DOCUMENTOS QUE SE ENCARGAN DE RECOJER CADA UNO DE LOS TEMAS QUE APARECEN EN UNA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA.

ALGUNOS ENLACES QUE PUEDEN VENIR CON EL TEMA SON:

*http://www.educa.aragob.es/crateru1/documentos_del_centro.htm

* http://www.uclm.es/PROFESORADO/javi-kiko/contenidos-oe.ppt

* http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/Documentacion.htm

EL ESTADO PARA WEBER: "MONOPOLIO EN EL USO LEGÍTIMO DE LA FUERZA"

Situación de un sector del mercado económico en la que un único vendedor o productor oferta el bien o servicio que la demanda requiere para cubrir sus necesidades en dicho sector. Para que un monopolio sea eficaz no tiene que existir ningún tipo de producto sustituto o alternativo para el bien o servicio que oferta el monopolista, y no debe existir la más mínima amenaza de entrada de otro competidor en ese mercado. Esto permite al monopolista el control de los precios.

Para ejercer un poder monopolista se tienen que dar una serie de condiciones:
1) Control de un recurso indispensable para obtener el producto
2) Disponer de una tecnología específica que permita a la empresa o compañía producir, a precios razonables, toda la cantidad necesaria para abastecer el mercado; esta situación a veces se denomina monopolio ‘natural’
3) Disponer del derecho a desarrollar una patente sobre un producto o un proceso productivo
4) Disfrutar de una franquicia gubernativa que otorga a la empresa el derecho en exclusiva para producir un bien o servicio en determinada área.

Cuando un mercado presenta una composición de monopolio, simplemente existe una única firma que suple el bien o los bienes de una canasta específica de bienes.

En terminología de mercado se suele denominar monopolio "bueno" al que nace como consecuencia de la voluntad mayoritaria de los consumidores que, en un verdadero proceso democrático (de mercado) votan con sus compras y abstenciones de comprar a efectos de decidir cual es el proveedor que deberá prevalecer por sobre sus competidores.

Esta decisión es irreprochable desde el punto de vista democrático porque nace de la voluntad de la mayoría de los consumidores que, sin injerencia gubernamental, así han decidido asignar sus escasos recursos a quienes ellos consideran que mejor los satisfacen. La decisión en última instancia corresponde al consumidor, verdadero soberano del proceso de mercado.
Los economistas han desarrollado complejas teorías para explicar el comportamiento de la empresa monopolista y las diferencias de ésta con una empresa que opera en un marco competitivo.

Una empresa monopolista, como cualquier otro negocio, tiene que enfrentarse a dos fuerzas determinantes:
1) Un conjunto de condiciones de demanda del bien o servicio que produce
2) Un conjunto de condiciones de coste que determinan cuánto tiene que pagar por los recursos que necesita para producir y por el trabajo requerido por su producción.

Toda empresa o compañía debe ajustar su producción para maximizar sus beneficios, es decir, que pueda maximizar la diferencia entre lo que ingresa por sus ventas y los costes que ha de cubrir para producir la cantidad de bienes vendidos. El nivel de producción que maximiza los beneficios viene dado por aquella cantidad que permite poner el máximo precio posible.
Las consideraciones efectuadas al caso del monopolio son aplicables a todos los llamados duopolios, oligopolios, carteles y trust. No hay técnicamente ninguna diferencia entre los monopolistas ya sea que se trate de uno o de muchos.

PRINCIPIOS BUROCRÁTICOS DE MAX WEBER

En la dinámica de hoy hemos estado trabajando en grupo sobre MAX WEBER a partir de lo que sabemos sobre él... cada grupo ha respondido en diez minutos a lo que entiende sobre distintos aspectos señalados por la profesora.

En nuestro caso hemos definido los principios burocráticos de Weber:

* JERARQUÍA DE CARGOS: Se refiere a la pirámide de poder, donde los componentes se estratifican dependiendo de su campo de presición.

* NIVELES DE AUTORIDAD: distintas posiciones dentro del organigrama en la que existe capacidad para ejercer influencia de forma legitimada, formal y establecida.

* CUADRO DE COMPETENCIAS.El reparto de competencias de cada persona dentro del organigrama.

* EJERCICIO DE PROFESIONALIZACIÓN DE FUNCIONES.Cada miembro se desarrollará en función a su especialización.

DINÁMICA DE SÍNTESIS

¡HOLA! HOY HEMOS HECHO UNA SÍNTESIS DE TODO LO VISTO EN LAS DINÁMICAS HASTA AHORA. LO HEMOS ELABORADO CADA UNO CON NUESTRO GRUPO.

ADEMÁS, FRAN HA PRESENTADO UNA SINTÉSIS EN POWER POINT MUY INTERESANTE.

1. Definición de tiempo
Concepto abstracto conocido por todos pero que no es tangible. La forma que el ser humano tiene para materializar el tiempo es la longevidad. Al ser un concepto tan amplio, tiene numerosas aplicaciones, necesarias para organizar nuestra vida. (Es por lo que podemos hablar de distintos tiempos; tiempo en la jornada escolar, laboral, longevidad...)

2. El tiempo en la jornada escolar
Podemos encontrar, básicamente: 25 horas semanales de desarrollo curricular, 2'5 horas de recreo a la semana, 1'5 horas de jornadas por la tarde (profesorado)
"El tiempo no es un recurso, sino una variable que se vive"
En el desarrollo de la jornada escolar el tiempo no solo se distribuye para el aprendizaje, también se hace para el desarrollo de los distintos miembros de la comunidad educativa.

3. ¿Es coherente el currículum flexible con el desarrollo de la jornada escolar?
Pensamos que no es coherente.
Para nosotros el currículum flexible es el acceso a una cultura abierta, a través de la libertad de los distintos recursos educativos.
Para nosotros no es coherente porque la jornada escolar está muy determinada por ley y dictamina el proceso de enseñanza- aprendizaje; que como todos sabemos no es fijo, si no que varía en función de la organización y funcionamiento de la comunidad educativa.

4. El tiempo como variable que se vive
El tiempo se experimenta de forma subjetiva, es personal.
Los educadores se ven afectados por muchos tipos de tiempo: horarios, tiempo de planificar, horas de dar clase, preparación profesional, tiempo de trabajo extra curricular, etc.

5. Impacto del tiempo en la jornada escolar
Las organizaciones deben trabajar con el tiempo, mas que a tiempo. El tiempo del reloj rara vez coincide con el inicio a tiempo real del aprendizaje. El aprendizaje tiene lugar cuando los docentes y discentes están preparados. El tiempo ofrece la posibilidad para que el currículo adquiera significado para ambos y se presente en un ambiente de imprevisibilidad y cambio dinámico, ámbito natural del aprendizaje.

6. Qué asunto está dando que hablar dento de la comunidad científica relacionado con la jornada escolar.
Si se debe dar clase solo por las mañanas o también debería ser mañana y tarde.
Si las clases deben tener un mismo esquema estructural o debe ser variable.
En definitiva, un debate de distribución del ESPACIO-TIEMPO en los procesos de ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

DINÁMICA 3: "TIEMPOS MODERNOS"

¡HOLA! EN LA DINÁMICA DE HOY HEMOS VISIONADO LA PELÍCULA EN SU VERSIÓN ORIGINAL "TIEMPOS MODERNOS".

Durante el visionado del film podíamos tratar varios aspectos:

* LOS RELOJES; aparece en la cabecera de la película, como símbolo de sometimiento a la nueva sociedad que surge. Anteriormente nada estaba controlado por el tiempo, se tenían otros métodos como las cosechas o el propio sol para saber que hora era, que estación, etc.

Ya en la propia película, la fábrica gira en torno al tiempo, a la hora de la entrada suena una sirena, a la hora de comer otra, cada cierto periodo de tiempo el jefe de la fábrica manda dar más velocidad, etc.

* LAS ORGANIZACIONES que aparecen son muy diversas y variadas, empezando por la comparación de un rebaño de ovejas con los trabajadores cuando se disponen a entrar en la fábrica. La manifestación de los primeros sindicatos, la cafetería donde empiezan a trabajr Chaplin y su amiga, la cárcel, la comiaría, etc. Todas ellas salen de manera encadenanda: cuando se mete en la manifestación sin quererlo acaba en la comisaria, lo que conlleva ir a prisión. Cuando sale se vuelve a incorporar a la fábrica,....

* CARGOS; el más importante de todos bajo mi punto de vista es el jefe de la fábrica. Su primera imagen en la película es jugando con un puzzle y leyendo el periódico. A continuación, su secretaría le lleva el desayuno y mientras él maneja mediante unas cámaras a todos sus trabajadores, de manera que ninguno se puede despistar. Su obsesión por el control y la producción en cadena, le lleva a probar cpon el propio Cahplin una máquina alimentadora para que los trabajadores no paren ni un minuto a comer.

* Cada vez que surge un acontecimiento positivo suena una misma música. Si el acontecimiento es un suceso repentino o algo inesperado surge otra música diferente. Para mí, la película deja de ser muda cuando Chaplin canta por primera vez en el café donde trabaja.

* PARO Y DESEMPLEO; realmente lo que mueve a toda la película es precismente eso. La manifestación que aparece, las revueltas, el sometimiento a la producción en cadena y consecuentemente al jefe es producido por el miedo al desempleo, al hambre,...

* ROBÓTICA Y NUEVAS TECNOLOGÍAS; paradójicamente la fábrica trabaja en cadena, de manera que no cabe el fallo del empleado, todo de manera manual. Pero sin embargo, el jefe controla a sus empleados mediante cámaras por toda la fábrica y televisores en su despacho. Las nuevas tecnologías se aplican en función de las necesidades de los poderosos, no para ayudar a la producción y a la mejora de las condiciones de los trabajadores.

La robótica aparace en la máquina alimentadoras como ya comenté anteriormente.

DINÁMICA 2: " EL BARÓMETRO DE VALORES"

¡ HOLA!
La dinámica de esta semana ha estado basada en el concepto tan relativo como es el "tiempo". La sesión del lunes ha consistido en decir algunas frases relacionadas con el tema en cuestión y posicionarse a favor o en contra de ella. La misión en cierto modo era dar tus argumentos con la intención de hacer caer los pilares del bando contrario.

Algunas de las frase comentadas han sido:

1. El tiempo es un elemento que favorece los procesos educativos heterogéneos, complejos y singulares.
2. La cultura educativa se basa en planteamientos circulares.
3. El tiempo está estrechamente relacionado con el desarrollo económico, social y cultural.
4. El tiempo es uniforme y en sí ya tiene “cualificación”.
5. Al estudiar los problemas del tiempo se aprenden cosas sobre la humanidad y sobre uno mismo.
6. El tiempo es justamente lo único que nos pertenece.
7. El tiempo es un valor colectivo.
8. El profesorado vive otro tiempo.
9. La normativa sobre los horarios escolares es coherente con los proyectos educativos del centro.
10. El reloj nos proporciona la precisión educativa que necesitamos.

La frase con la que me quedo es "el tiempo es justamente lo único que nos pertenece". Ha sido la que más clara he tenido justamente poruq el tiempo no pertenece a nadie, es algo que no podemos comprar ni adquirir de ninguna manera. El tiempo pasa y nada ni nadie lo puede detener, por tanto no es de nadie. Más de alguna persona quisiera comprar el tiempo y poderlo manejar.